Un échange rural urbain

Objectif

Le forum avait pour objectif de permettre aux participants de se réunir, de créer des liens et d’apprendre des uns et des autres grâce à l’échange de pratiques optimales et de solutions, ainsi que d’efforts pour régler ensemble des problèmes régionaux. Grâce aux présentations de deux conférenciers, Claudette Bradshaw et Fraser Mustard, et de discussions de table ronde selon le modèle Café mondial, les participants ont découvert des points communs à l’échelle de quatre domaines d’incidence : l’alphabétisation, l’engagement des jeunes, la petite enfance et la sécurité alimentaire communautaire.

Contexte

Cette activité d’apprentissage et d’échange bilingue de deux jours, qui a réuni une centaine de participants, a eu lieu sur le campus de l’Université Mount Allison et dans la ville de Sackville, au Nouveau Brunswick. C’est grâce aux fonds discrétionnaires de Centraide et de ses entreprises commanditaires et partenaires variés, et à l’appui non financier du Tantramar Family Resource Centre, qu’il a été possible de tenir le forum.

Les conversations Café mondial sont une façon intentionnelle de créer un réseau vivant de discussions à propos d’enjeux d’importance. Une conversation Café est un processus créatif aux fins de principaux dialogues collaborateurs, d’échange de connaissances et de création de possibilités pour appuyer des actions en groupes de toute taille. La méthodologie Café mondiale est simple : L’environnement ressemble à un café, avec des tables pour quatre, des nappes couvertes de napperons en papier, de fleurs et de stylos de couleur. Dans la mesure du possible, on ajoute également des chandelles, de la musique de fond et des rafraîchissements. Les gens s’assoient à une table en groupe de quatre et tiennent des séries de conversations pouvant durer de 20 à 45 minutes au sujet d’un ou de plusieurs enjeux auxquels ils tiennent personnellement. À la fin de chaque série, une personne reste à la table comme facilitateur, tandis que les trois autres se rendent à des tables séparées. Les facilitateurs de table accueillent les nouveaux venus et leur communiquent l’essentiel de la conversation de la table jusqu’à ce point. Les nouveaux venus mentionnent tout fil de conversations auxquelles ils ont pris part auparavant – puis la conversation continue, s’approfondissant à mesure que la série avance.

Discussion

Les quatre conversations Café (alphabétisation, engagement des jeunes, petite enfance et sécurité alimentaire communautaire) ont commencé avec les mêmes questions : 1. Quelle question, si l’on y répond, pourrait faire le plus de différence au futur du sujet? 2. Si notre réussite était entièrement garantie, quelles sont les étapes audacieuses que nous pourrions choisir? À mesure que les participants ont progressé durant les séries, il leur a été demandé d’illustrer leurs pensées en mots et en dessins sur les napperons de table, et d’inscrire toute idée ou tout moment « d’illumination » sur les briques de papier qu’ils avaient à leur disposition. Les facilitateurs de table ont encouragé une approche positive axée sur les possibilités, et aidé à nommer les liens et les modèles. Par la suite, les napperons et les briques de papier ont été recueillis et affichés aux murs de l’espace commun, et d’autres liens et plans d’action ont été découverts à l’échelle des enjeux et des secteurs.

Conclusion

Thèmes communs :

Respect Dignité Accès Force Confiance Éléments non traditionnels Sensibilisation Communication Universalité

Certains thèmes interreliés :

1. Accès → participation → engagement

• Accès physique, accès social, accès mental et accès économique;
• L’accès ne garantit pas l’engagement, seulement le choix de participer. ET ce n’est que grâce à la participation qu’une personne aura la possibilité de devenir engagée et peut-être de décider de RÉAGIR.

2. Pollinisation croisée de héros, de champions et de défenseurs d’intérèts

• Engagement communautaire, une personne à la fois, à l’échelle des enjeux et basé sur les valeurs, la passion et la vision;

• Récits à l’échelle des enjeux pour établir des liens et transmettre le message : alphabétisation, emploi, pauvreté, sécurité alimentaire; par exemple, un « héros » d’apprentissage et d’alphabétisation communique son message lors d’un banquet sportif; un « héros » des questions agricoles et de la sécurité alimentaire communautaire parle de l’engagement des jeunes; une jeune personne aborde la pauvreté, etc.

3. Collaboration → acquis communautaires → transformation du but original

• Accent sur les acquis et sur la force;
• Renforcement au moyen de ressources communautaires reconnues. L’on respecte le but original, mais l’on ose envisager un but élargi pour mieux répondre aux besoins communautaires et offrir de plus grandes possibilités communautaires; par exemple, la Société des loteries de l’Atlantique a « transformé » un hall commun en une combinaison de centre des rêves interne et une salle communautaire pour les organismes sans but lucratif; des écoles qui se sont « transformées » en écoles communautaires, etc.

4. Liens intergénérationnels→ liens inter-humains-relationnels → liens d’interdépendance

• Passage du mentorat et de l’accompagnement à la reconnaissance que nous avons besoin le talent des autres;
• Apprentissage imitatif et mentorat : apprendre des uns et des autres, peu importe la situation socioéconomique, la position communautaire et la géographie. Le respect de ce que l’autre à offrir et une recherche intentionnelle pour attirer des forces individuelles;
• Respect et valorisation de la diversité culturelle, linguistique, technique, spirituelle et individuelle (aptitudes et compétences);
• Centre des ressources familiales pour TOUTES les familles – éléments traditionnels et non traditionnels.

5. Politiques : personne à personne→ voisinage à communauté → engagement municipal, régional, provincial et national

Domaines d’intérêt que les participants ont en commun sur le plan de la sécurité et de l’insécurité alimentaire :

• Répercussions sociales de l’insécurité alimentaire
  • À mesure que l’accès à la nourriture décroit, le crime et la prostitution augmentent, etc.
• Comment apprendre à manger selon les saisons.
• Quel pourcentage de notre nourriture est importé au Nouveau-Brunswick?
• Comment pouvons-nous sensibiliser davantage à l’enjeu de la sécurité alimentaire?
• Écoles élémentaires, intermédiaires et secondaires – jardinage et culture – cuisine – Adaptez ces principes à la maison! Appuyez les gens qui font des choix sains.
• Comment pouvons-nous déterminer ce que nous mangeons? Comment pouvons-nous être plus sensibilisés à cette question?